المجال الاول الرؤية والرسالة
وثيقة معلنة وواضحة لرؤية المؤسسة.
1-1-1
توجد للمؤسسة رؤية واضحة ومحددة تعكس الرؤية القومية للتعليم.
1-1-1-1
تعلن الرؤية فى أماكن بارزة بالمؤسسة.
1-1-1-2
توزع الرؤية علىجميع العاملين بالمؤسسة.
1-1-1-3
تراجع المؤسسة رؤيتها بصفة دورية (كل عام).
1-1-1-4
تعلن المؤسسة رؤيتها على موقعها بشبكة الإنترنت.
1-1-1- 5
مشاركة الأطراف المعنية بالعملية التعليمية في صياغة الرؤية.
1-1-2-
يشارك فى صياغة الرؤية ممثلون عن إدارة المؤسسة.
1-1-2-1
يشارك فى صياغة الرؤية ممثلون عن العاملين والمعلمين.
1-1-2-2
يشارك فى صياغة الرؤية ممثلون عن أولياء الأمور
1-1-2-3
يشارك فى صياغة الرؤية ممثلين عن مجلس الأمناء
1-1-2-4
يشارك في إعداد رؤية المؤسسة ممثلون عن المؤسسات التربوية.
1-1-2-5
يشارك في إعداد رؤية المؤسسة ممثلون عن المتعلمين.
1-1-2-6
توجد وثيقة واضحة ومعلنة لرسالة المؤسسة.
1-2-1-
توجد للمؤسسة رسالة واضحة ومحددة تعكس الرؤية القومية للتعليم.
1-2-1-1
تعلن الرسالة فى أماكن بارزة بالمؤسسة.
1-2-1-2
توزع الرسالة على جميع العاملين بالمؤسسة.
1-2-1-3
تراجع المؤسسة رسالتها بصفة دورية.
1-2-1-4
تعلن المؤسسة رسالتها على موقعها بشبكة الإنترنت
1-2-1-5
مشاركة الأطراف المعنية بالعملية التعليمية في صياغة الرسالة
1-2-2-
يشارك فى صياغة الرسالة ممثلون عن إدارة المؤسسة.
1-2-2-1
يشارك فى صياغة الرسالة ممثلون عن العاملين والمعلمين.
1-2-2-2
يشارك فى صياغة الرسالة ممثلون عن أولياء الأمور
1-2-2-3
يشارك فى صياغة الرسالة ممثلون عن مجلس الأمناء
1-2-2-4
تشارك بعض المؤسسات التربوية في إعداد رسالة المؤسسة.
1-2-2-5
يشارك المتعلمون في إعداد رسالة المؤسسة
1-2-2-6
تعمل القيادة على تفعيل دور وحدة التدريب والجودة
2-1-1-
نسبة العاملين المشاركين فى تنفيذ أنشطة وحدة التدريب والجودة.
2-1-1-1
مدى مناسبة الوقت للمستفيدين عند تنفيذ برامج وأنشطة الوحدة.
2-1-1-2
تتيح الموارد المادية لتنفيذ برامج وأنشطة الوحدة.
2-1-1-3
توفر الكوادر البشرية اللازمة لتنفيذ خطة الوحدة.
2-1-1-4
نسبة تنفيذ خطة وحدة التدريب والجودة.
2-1-1-5
تربط مخرجات وحدة التدريب فى خطة التحسين
2-1-1-6
توفر الحوافز لتشجيع العاملين بالوحدة .
2-1-1-7
توفر الحوافز لتشجيع المستفيدين على تطبيق نواتج التدريب.
2-1-1-8
تشجيع القيادة للعاملين على إجراء البحوث الإجرائية
2-1- 2-
تعقد لقاءات تهدف لزيادة وعى العاملين بأهمية البحوث الإجرائية (مرتين على الأقل كل عام)
2-1- 2-1
تعقد لقاءات تهدف لزيادة وعى العاملين بأهمية الحلقات النقاشية (مرتين على الأقل كل عام).
2-1- 2-2
يشارك العاملون فى إعداد خطط بحثية إجرائية (50% على الأقل من العاملين).
2-1- 2-3
يشارك العاملون في إجراء البحوث الميدانية التى تدعم خطط التحسين (50% على الأقل من العاملين).
2-1- 2-4
يشارك العاملون في إجراء الحلقات النقاشية التى تدعم خطط التحسين.
2-1- 2-5
توفر حوافز لتشجيع العاملين على إجراء البحوث الإجرائية والحلقات النقاشية.
2-1- 2-6
مدى استفادة المؤسسة من نتائج الأبحاث الميدانية والحلقات النقاشية لتحسين الأداءات بالمؤسسة.
2-1- 2-7
تسجل البحوث والحلقات ونتائجهما على الموقع الإلكتروني.
2-1- 2-8
مساندة القيادة لعمليات التجديد والمبادرات الإبداعية
2-1-3-
تعقد القيادة لقاءات مع العاملين لنشر الوعي بأهمية إصلاح وتطوير المؤسسة (4 مرات على الأقل كل عام).
2-1-3-1
تعقد القيادة لقاءات مع أولياء الأمور لنشر الوعي بأهمية إصلاح وتطوير المؤسسة (مرتين على الأقل كل عام).
2-1-3-2
تعقد القيادة لقاءات مع المتعلمين لنشر الوعي بأهمية إصلاح وتطوير المؤسسة (مرتين على الأقل كل عام).
2-1-3-3
يشارك ممثلون عن العاملين في التخطيط للتغيير والتجديد التربوى.
2-1-3-4
يشارك ممثلون عن أولياء الأمور في التخطيط للتغيير والتجديد التربوى.
2-1-3-5
يشارك ممثلون عن المتعلمين في التخطيط للتغيير والتجديد التربوى.
2-1-3-6
تشكل فرق عمل كافية لتنفيذ خطط التغيير والتجديد التربوى.
2-1-3-7
تحفز القيادة العاملين على المبادرات الإبداعية.
2-1-3-8
نسبة تحقق نتائج تنفيذ خطط التغيير والتجديد التربوى فى نهاية الخطة.
2-1-3-9
توثق المؤسسة نتائج تنفيذ خطط التغيير والتجديد التربوى فى موقعها الإلكتروني.
2-1-3-10
تشجيع القيادة للمعلم على استخدام التكنولوجيا المتقدمة
2-1-4-
توفر القيادة الأجهزة التكنولوجية داخل حجرات الدراسة
2-1-4-1
تنظم القيادة دورات تدريبية للمعلمين على استخدام التكنولوجيا (مرتين فى العام على الأقل).
2-1-4-2
توفر القيادة مادة علمية إلكترونية معاونة لجميع المواد.
2-1-4-3
يوجد موقع إلكتروني لتسهيل عمليات التواصل بين المعلمين والمتعلمين وأولياء الأمور.
2-1-4-4
توفر أساليب تقويم إلكترونية لتقويم أداء المتعلمين.
2-1-4-5
دعم القيادة لبيئة التعلم المتمركز حول المتعلم
2-2- 1-
تعمل القيادة على ضرورة تستخدم أساليب تدريس متمركز حول المتعلم (التعلم النشط).
2-2- 1-1
تستخدم القيادة أنشطة تعليمية متنوعة وغير تقليدية .
2-2- 1-2
يشترك المتعلمون فى وضع وتصميم الأنشطة.
2-2- 1-3
تضع القيادة نظاماً للحوافز للمتعلمين المتميزين فى استخدام التعلم النشط.
2-2- 1-4
تضع القيادة نظاماً للحوافز للمتعلمين المتميزين فى استخدام التعلم الذاتى.
2-2- 1-5
توضح المؤسسة لأولياء الأمور أهمية تنوع استراتيجيات التعلم (الموقع – لقاءات).
2-2- 1-6
تعقد اجتماعات مع أولياء الأمور لمناقشة وعلاج مشكلات المتعلمين.
2-2- 1-7
نظم متنوعة لمتابعة تقدم الطلاب دراسيا
2-2-2
تستخدم مجموعة متنوعة من أدوات تقويم المتعلمين معرفيا.
2-2-2-1
تستخدم مجموعة متنوعة من أدوات تقويم المتعلمين مهاريا.
2-2-2-2
تستخدم مجموعة متنوعة من أدوات تقويم المتعلمين وجدانيا.
2-2 2-3
نسبة الاختبارات التى تشمل جميع المستويات المعرفية.
2-2-2-4
يستخدم نظام لإعلام أولياء الأمور بنتائج أبنائهم ونسبة تحقق الأهداف (بطاقة الأداء المدرسى– الموقع).
2-2-2-5
توجد قاعدة بيانات لتتبع مستوى أداء المتعلمين ونسبة تحقق الأهداف لكل منهم على الموقع.
2-2-2-6
يستخدم نظام لمتابعة أداء المتفوقين / الموهوبين وإعداد برامج لهم.
2-2-2-7
يستخدم نظام لمتابعة أداء لذوى(صعوبات التعلم / المعوقين) ورعايتهم.
2-2-2-8
توفير آليات لمشاركة الأطراف المعنية للحد من ضعف حضور الطلاب والتسرب.
2-2-3-
توجد خطط لتوعية المتعلمين بأهمية التعلم
2-2-3-1
توجد خطط لتوعية أولياء الأمور والمجتمع المحلى بأهمية التعلم.
2-2-3-2
نسبة المتعلمين ذوى المشكلة الذين توفر لهم القيادة الدعم المالي/ المادي.
2-2-3-3
نسبة المتعلمين ذوى المشكلة الذين توفر لهم القيادة مجموعات تقوية.
2-2-3-4
نسبة المتعلمين ذوى المشكلة الذين توفر لهم القيادة برامج للتوعية بأهمية التعلم.
2-2-3-5
نسبة المتعلمين ذوى المشكلة الذين توفر القيادة لأولياء أمورهم برامج للتوعية بأهمية التعلم.
2-2-3-6
نسبة المتعلمين المتفوقين فى الأنشطة الطلابية الذين تقدم لهم القيادة مكافأة مادية.
2-2-3-7
نسبة المتعلمين المتفوقين فى الأنشطة الطلابية الذين تقدم لهم القيادة مكافأة معنوية.
2-2-3-8
نسبة المتعلمين المتفوقين فى المواد الدراسية الذين تقدم لهم القيادة مكافأة مادية.
2-2-3-9
نسبة المتعلمين المتفوقين فى المواد الدراسية الذين تقدم لهم القيادة مكافأة معنوية.
2-2-3-10
يشارك أولياء الأمور والمجتمع المحلى في تحفيز المتعلمين ماديا.
2-2-3-11
يشارك أولياء الأمور والمجتمع المحلى في تحفيز المتعلمين معنويا.
2-2-3-12
تجرى دراسات وحلقات نقاشية للتعرف على الأسباب الحقيقية لكثرة غياب المتعلمين والتسرب وكيفية علاجها.
2-2-3-13
توجد مرونة فى الجدول المدرسى تتناسب مع الظروف البيئية واحتياجات المجتمع المحلى.
2-2-3-14
نظم لمتابعة وتقويم أداء المعلمين فى المؤسسة
2-2-4-
تستخدم أدوات محددة ومقننة للتقويم الذاتى لأداء المعلمين.
2-2-4-1
يستخدم المعلمون أسلوب تقويم الزملاء.
2-2-4-2
يشارك ممثلون عن أولياء الأمور ومجلس الأمناء فى تقويم المعلمين.
2-2-4-3
يشارك المتعلمون فى تقويم المعلمين بالمؤسسة.
2-2-4-4
تقدم تغذية راجعة تفصيلية للمعلمين عن نتائج التقويم.
2-2-4-5
تستعين المؤسسة التعليمية بالمؤسسات المتخصصة في تقويم أداء المعلمين.
2-2-4-6
دعم القيادة للعمل الجماعى.
2-2-5-
يوجد نظام لتلقى مقترحات وشكاوى المعلمين بالمؤسسة.
2-2-5-1
يوجد نظام لتلقى مقترحات وشكاوى العاملين بالمؤسسة.
2-2-5-2
يوجد نظام للحوافز لتشجيع المعلمين على الأداء الجماعي.
2-2-5-3
يوجد نظام للحوافز لتشجيع العاملين على الأداء الجماعي.
2-2-5-4
يشترك المعلمون فى أنشطة اجتماعية جماعية منظمة.
2-2-5-5
يشترك العاملون فى أنشطة اجتماعية جماعية منظمة.
2-2-5-6
تحقق مستوى مناسب لرضا العاملين بالمؤسسة بصفة مستمرة.
2-2-5-7
دعم القيادة للتواصلعلى كافة المستويات الأخرى.
2-2-6-
هناك تواصل بين المؤسسة والمستويات الإدارية الأخرى (الإدارة – المديرية).
2-2-6-1
تعقد القيادة لقاءات دورية مع جميع المعلمين (مرتين في العام).
2-2-6-2
تعقد القيادة لقاءات دورية مع جميع المتعلمين(مرتين في العام).
2-2-6-3
تعقد القيادة لقاءات دورية مع جميع العاملين(مرتين في العام).
2-2-6-4
تعقد القيادة لقاءات دورية مع ممثلين عن أولياء الأمور / مجلس الأمناء (مرتين في العام).
2-2-6-5
تيسر تواصل أولياء الأمور مع جميع العاملين بالمؤسسة.
2-2-6-6
تقوم القيادة بالاستفادة من جميع الآراء والمقترحات في اللقاءات الدورية.
2-2-6-7
تتواصل القيادة مع مؤسسات المجتمع المحلى (الجمعيات الأهلية والمؤسسات الخدمية).
2-2-6-8
تتواصل القيادة مع المجتمع الخارجى عبر الموقع الإلكتروني للمؤسسة.
2-2-6-9
نظم صنع واتخاذ القرار.
2-3-1
تتبع القيادة أسلوب الحوار فى الوصول إلى القرارات من خلال اللجان المعنية والمشكلة داخل المؤسسة.
2-3-1-1
تشرك القيادة ممثلين عن المعلمين والعاملين فى علاج المشكلات التى تواجه المؤسسة.
2-3-1-2
تشرك القيادة ممثلين عن المعلمين والعاملين بالمؤسسة فى وضع خطط لتطوير المؤسسة.
2-3-1-3
تشرك القيادة جميع المعلمين والعاملين بالمؤسسة فى تنفيذ خطط تطوير المؤسسة.
2-3-1-4
تشرك القيادة مجلس الأمناء فى اتخاذ القرارات المهمة.
2-3-1-5
تشرك القيادة ممثلين عن المتعلمين فى وضع خطط تطوير المؤسسة.
2-3-1-6
تشرك القيادة ممثلين عن المتعلمين فى تنفيذ خطط تطوير المؤسسة.
2-3-1-7
توظيف التشريعات والقوانين بما يحقق فاعلية المؤسسة
2-3-2-
تطبق جميع اللوائح والقوانين دون تمييز على جميع العاملين والمعلمين.
2-3-2-1
تتبع المرونة فى تطبيق اللوائح والقوانين .
2-3-2-2
يراعى مبادئ الشفافية والوضوح فى التطبيق الكامل للوائح والقوانين على العاملين
2-3-2-3
يوجد نظام للإعلام باللوائح والقوانين المنظمة للعمل بالمؤسسة.
2-3-2-4
توظيف بنود الميزانية بفاعلية وفقا لخطة التحسين المؤسسي.
2-4-1-
تعد قواعد صرف الميزانية بما يحقق رؤية المؤسسة ورسالتها.
2-4-1-1
يشارك فى وضع قواعد صرف الميزانية ممثلين عن العاملين بالمؤسسة
2-4-1-2
يشارك فى وضع قواعد صرف الميزانية ممثلون عن مجلس الأمناء.
2-4-1-3
تعلن قواعد إنفاق الموارد المالية على جميع العاملين والمعلمين.
2-4-1-4
تراعى قواعد صرف الميزانية ترشيد الأنفاق.
2-4-1-5
يتم عمل حصر دوري لأوجه إنفاق الميزانية بما يحقق خطة التحسين المؤسسي.
2-4-1-6
تتسم قواعد الصرف ببساطة الإجراءات
2-4-1-7
تطبيق نظام متقدم للمساءلة والمحاسبية
2-4-2
توجد لائحة معلنة للمحاسبية على المستوى الفردي.
2-4-2-1
توجد لائحة معلنة للمحاسبية على المستوى الجماعي.
2-4-2-2
يشارك ممثلون عن المعنيين بالمؤسسة فى وضع قواعد المساءلة والمحاسبية.
2-4-2-3
تعد تقارير بصفة دورية (مرتين كل عام على الأقل) للمحاسبية.
2-4-2-4
توجد عدالة واضحة فى تطبيق قواعد المحاسبية على العاملين والمعلمين.
2-4-2-5
تعلن قواعد المحاسبية على الموقع الإلكتروني للمؤسسة.
2-4-2-6
تتبع القيادة نظاما متطورا فى تحديد وتوزيع المسؤوليات
2-4-3-
توجد خطة لتوزيع المهام والمسؤوليات على جميع العاملين بالمؤسسة بما يفعل خطط التحسين.
2-4-3-1
نسبة العاملين المطلعين على خطة توزيع المهام والمسؤوليات بالمؤسسة.
2-4-3-2
توجد أسس لتفويض الصلاحيات والمسئوليات.
2-4-3-3
توجد معايير واضحة ومعلنة لتوزيع المسؤوليات والمهام فى ضوء مهارات العاملين.
2-4-3-4
توجد مراجعة دورية (4 مرات سنويا على الأقل) لتنفيذ المسؤوليات والمهام المنوط بها كل فرد فى المؤسسة
2-4-3-5
توجد خطة طوارئ واضحة ومعلنة لتوزيع المهام والمسؤوليات على جميع العاملين بالمؤسسة فى الأزمات.
2-4-3-6
المجال الثالث الموارد البشرية والمادية
نظم التنمية البشرية والمهنية.
3-1-1-
يوجد حصر للاحتياجات المؤسسة من الموارد البشرية
3-1-1-1
يوجد حصر للموارد التعليمية المتاحة.
3-1-1-2
يوجد حصر للموارد المادية المتاحة.
3-1-1-3
توجد خطة تدريبية معتمدة للتنمية المهنية للمعلمين
(3 مرات فى العام على الأقل).
3-1-1-4
توجد خطة تدريبية معتمدة للتنمية المهنية للإداريين والفنيين (3 مرات فى العام على الأقل).
3-1-1-5
توجد خطة تدريبية معتمدة للتنمية المهنية للأخصائيين (3 مرات فى العام على الأقل).
3-1-1-6
تفعل دور وحدة التدريب والجودة لتنفيذ برامج تدريب للمعلمين.
3-1-1-7
تفعل دور وحدة التدريب والجودة لتنفيذ برامج تدريب العاملين.
3-1-1-8
تفعل دور وحدة التدريب والجودة لتنفيذ برامج تدريب الأخصائيين.
3-1-1-9
تتعاون المؤسسة مع الجهات المعنية والمجتمع المحلى لاستكمال العجز فى الموارد البشرية.
3-1-1-10
آليات قياس وتقييم كفاءة توظيف الموارد البشرية.
3-1-2-
يوجد بالمؤسسة هيكل تنظيمي يوصف أدوار العاملين بها.
3-1-2-1
يوجد حصر للموارد البشرية المطلوبة للقيام بالأعباء الإدارية.
3-1-2-2
يوجد حصر للموارد البشرية المطلوبة للقيام بالأعباء التعليمية.
3-1-2-3
نسبة تطابق استغلال الطاقة البشرية المتاحة مع الموارد المطلوبة.
3-1-2-4
تعمل المؤسسة على رفع معدلات استغلال الموارد البشرية.
3-1-2-5
تتعاون المؤسسة مع المؤسسات المناظرة لرفع معدلات استغلال الموارد البشرية.
3-1-2-6
المعامل والأجهزة والمعدات اللازمة لتفعيل الأنشطة التربوية.
3-2-1-
نسبة تواجد المعامل اللازمة للأنشطة التربوية.
3-2-1-1
نسبة الأجهزة والمعدات اللازمة للأنشطة التربوية.
3-2-1-2
تتناسب سعة المعامل مع أعداد الطلاب وفقا للخطة الدراسية.
3-2-1-3
يتوافر الفنيون والأدوات والمواد اللازمة لتشغيل المعامل والمعدات والأجهزة.
3-2-1-4
تستخدم المعامل بكامل طاقتها المكانية (استخدام المساحة).
3-2-1-5
تستخدم المعامل بكامل طاقتها الزمانية (الجدول المدرسى).
3-2-1-6
توافر مكتبة مزودة بالمصادر المناسبة وتستخدم بفاعلية
3-2-2-
توجد بالمؤسسة قاعة خاصة بالمكتبة.
3-2-2- 1
عدد الكتب بالمكتبة يتناسب مع أعداد المتعلمين.
3-2-2-2
توجد بالمكتبة كتب متنوعة تفي باحتياجات التعليم والتعلم (عدد النسخ– عدد المواد الدراسية والمجالات)
3-2-2-3
توجد بالمكتبة مصادر متنوعة للمعرفة.
3-2-2-4
يتم تجديد وتطوير محتويات المكتبة سنويا.
3-2-2-5
يشرف على المكتبة كادر متخصص.
3-2-2-6
يستخدم المتعلمون المكتبة كأحد أساليب التعليم والتعلم
3-2-2-7
نسبة استخدام المتعلمين للمكتبة بعد أوقات الدراسة
3-2-2-8
تتصل المكتبة بشبكة الإنترنت.
3-2-2-9
البنية المعلوماتية وشبكة المعلومات وقواعد البيانات
3-2-3-
نسبة تلبية الاحتياجات الإدارية من الحواسب.
3-2-3-1
يوجد بالمؤسسة شبكة داخلية تضم جميع حواسب الإدارة.
3-2-3-2
تتصل المؤسسة بشبكة الإنترنت.
3-2-3-3
يتاح الإنترنت للعاملين بالمؤسسة.
3-2-3-4
يتاح الإنترنت للمتعلمين.
3-2-3-5
يوجد موقع للمؤسسة على شبكة الإنترنت.
3-2-3-6
يوجد بالمؤسسة برمجيات للتخطيط والإدارة والمتابعة التربوية.
3-2-3-7
يوجد بالمؤسسة كوادر مدربة على استخدام الحاسب.
3-2-3-8
توجد قاعدة بيانات متكاملة للمتعلمين.
3-2-3-9
توجد قاعدة بيانات متكاملة للعاملين.
3-2-3-10
توجد قاعدة بيانات متكاملة للموارد المادية للمؤسسة.
3-2-3-11
تستخدم المؤسسة قواعد البيانات في الإدارة والتخطيط والمتابعة.
3-2-3-12
نظم الدعم الفنى وصيانة المعامل والأجهزة والمعدات المتاحة.
3-2-4-
يوجد بالمؤسسة مسئول فني للدعم الفني والصيانة لكل معمل.
3-2-4-1
يوجد بالمؤسسة لوزام الصيانة السريعة.
3-2-4-2
يوجد بالمؤسسة سجل محدث للصيانة الدورية.
3-2-4-3
يوجد بالمؤسسة سجل لضمانات المعدات.
3-2-4-4
تلتزم المؤسسة بجميع بنود جدول تحديث الأجهزة والمعدات.
3-2-4-5
الموارد المالية الكافية لتحقيق الأهداف.
3-2-5
تتوافر بالمؤسسة مصادر ذاتية لزيادة الموارد المالية.
3-2-5-1
تحدد المؤسسة الفجوة المالية بناء على خطة التنمية.
3-2-5-2
تحدد المؤسسة مواطن الهدر المالي وتعمل على تلافيها
3-2-5-3
تتعاون المؤسسة مع المجتمع المحلي في سد الفجوة المالية المتبقية.
3-2-5-4
المواصفات التربوية والهندسية للمبنى المدرسى.
3-3- 1-
يتناسب الموقع الجغرافي للمؤسسة مع المواصفات الهندسية.
3-3- 1-1
تتناسب المرافق الصحية مع أعداد المتعلمين.
3-3- 1-2
مساحات الحجرات الدراسية تفي بمقننات هيئة الأبنية التعليمية.
3-3- 1-3
الحوائط والحجرات والفصول والأرضيات والسلالم في حالة مناسبة.
3-3- 1-4
يوجد بالمؤسسة فصول تتناسب مع المواصفات التربوية
3-3- 1-5
يوجد بالمؤسسة مكتبة تتناسب مع المواصفات التربوية
3-3- 1-6
يوجد بالمؤسسة معامل تتناسب مع المواصفات التربوية
3-3- 1-7
تتناسب مساحات الملاعب والأفنية مع عدد المتعلمين
3-3- 1-8
مواصفات الأمن والسلامة للمبنى المدرسى.
3-3- 2-
توجد خطة لتحقيق الأمن والسلامة بالمؤسسة.
3-3- 2-1
توجد الإمكانات اللازمة لتنفيذ برامج الأمن والسلامة
3-3- 2-2
توجد برامج لتدريب العاملين على الأمن والسلامة.
3-3- 2-3
توجد برامج لتدريب المتعلمين على الأمن والسلام.ة
3-3- 2-4
توجد آلية لمتابعة وسائل الأمن والسلامة بالمؤسسة.
3-3- 2-5
توجد قاعدة بيانات للاتصال بأولياء الأمور فى حالة الطوارئ.
3-3- 2-6
توظيف المبنى المدرسى لخدمة العملية التعليمية.
3-3-3-
تستغل المؤسسة جميع فراغات المبنى.
3-3-3-1
تستغل المؤسسة مرافق المبنى.
3-3-3-2
يراعى في الجدول الدراسي استغلال جميع الفراغات على مدار الأسبوع.
3-3-3-3
يوجد نظام للتحفيز لتقديم أفكار متجددة للاستخدام الأمثل للمبنى.
3-3-3-4
توافر أماكن مناسبة لممارسة للأنشطة التربوية.
3-3-4
درجة كفاية ومناسبة الأماكن المخصصة لممارسة الأنشطة الاجتماعية.
3-3-4-1
درجة كفاية ومناسبة الأماكن المخصصة لممارسة الأنشطة الثقافية.
3-3-4-2
درجة كفاية ومناسبة الأماكن المخصصة لممارسة الأنشطة الفنية.
3-3-4-3
درجة كفاية ومناسبة الأماكن المخصصة لممارسة الأنشطة العلمية
3-3-4-4
درجة كفاية ومناسبة الأماكن المخصصة لممارسة الأنشطة الرياضية.
3-3-4-5
درجة كفاية ومناسبة الأماكن المخصصة لممارسة الأنشطة الصفية.
3-3-4-6
درجة كفاية ومناسبة الأدوات والمواد اللازمة لتشغيل أماكن الأنشطة.
3-3-4-7
يوجد فنيون للأشراف على أماكن الأنشطة ومعاونة المستخدمين.
3-3-4-8
تستخدم أماكن الأنشطة بكامل طاقتها.
3-3-4-9
مراعاة متطلبات استيعاب ذوى الاحتياجات الخاصة.
3-3- 5-
يوجد بالمبنى ممرات/ مطالع لاستخدام ذوى الاحتياجات الخاصة.
3-3- 5-1
يوجد بالمؤسسة حجرة للمصادر تفي باحتياجات الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة.
3-3- 5-2
توجد حجرة مياه معدلة لاستخدام ذوى الاحتياجات الخاصة.
3-3- 5-3
تصميم حجرات الدراسة يناسب ذوى الاحتياجات الخاصة.
3-3- 5-4
تصميم حجرات الأنشطة يناسب ذوى الاحتياجات الخاصة
3-3- 5-5
المجال الرابع المشاركة المجتمعية
خطة للتوعية بأهمية المشاركة المجتمعية.
4-1-1-
يشارك مجلس الأمناء / أولياء الأمور فى وضع خطة التوعية عن أهمية المشاركة المجتمعية.
4-1-1-1
يشارك العاملون فى وضع خطة التوعية عن أهمية المشاركة المجتمعية.
4-1-1-2
تحدد فى الخطة مسئوليات التنفيذ والأدوار والإطار الزمنى.
4-1-1-3
توجد آليات تفعيل الخطة وتتضمن (مؤتمرات – ندوات – نشرات – ملصقات ...الخ).
4-1-1-4
توجد آليات لإدارة ومتابعة التنفيذ.
4-1-1-5
تستخدم المؤسسة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لتحقيق الاتصال مع المجتمع المحلى.
4-1-1-6
الإعلان عن الإنجازات المتبادلة بين المؤسسة والمجتمع المحلى.
4-1-2-
تفعل قنوات الاتصال (مطبوعات – فاكس – إنترنت ...الخ) بين المؤسسة والمجتمع المحلى.
4-1-2-1
تصدر النشرات الدورية(مرتين على الأقل خلال العام) عن إنجازاتها التعليمية.
4-1-2-2
تصل النشرات الدورية عن إنجازات المؤسسة إلي العاملين بها.
4-1-2-3
تصل النشرات الدورية عن إنجازات المؤسسة إلي فئات المجتمع المحلى.
4-1-2-4
تحرص المؤسسة على استقبال ملاحظات ومقترحات المجتمع المحلى حول إنجازاتها.
4-1-2-5
تجرى استطلاعات رأى لمجلس الأمناء / أولياء الأمور / المجتمع المحلى عن وضع المؤسسة وتحقيقها لأهدافها.
4-1-2-6
تعقد دورات تدريبية عن كيفية مخاطبة الرأى العام بفئاته المختلفة.
4-1-2-7
مشاركة أولياء الأمور ومجلس الأمناء والمجتمع المحلي في تحقيق الجودة الشاملة بالمؤسسة.
4-2-1-
توجد قاعدة بيانات بالمؤسسة تعبرعن احتياجاتها المادية والبشرية وسبل دعم المجتمع المحلى والجهود التطوعية فى ضوء خطة التحسين.
4-2-1-1
توجد آليات للحث والتحفيز على المشاركة فى البرامج التطوعية لدعم خطط التحسين.
4-2-1-2
توجد لجان تطوعية من أعضاء المجتمع المحلى وأولياء الأمور لمتابعة وتنفيذ الأنشطة لتحقيق الجودة بالمؤسسة
4-2-1-3
توجد لجان مشتركة من أعضاء المجتمع المدرسى والمجتمع المحلى لمتابعة خطط التحسين بالمؤسسة.
4-2-1-4
يساهم أعضاء المجتمع المحلى وأولياء الأمور فى تمويل أنشطة المؤسسة ودعمها معنويا.
4-2-1-5
يشارك مجلس الأمناء فى الدور الرقابي والمحاسبي على للمؤسسة.
4-2-1-6
برامج وأنشطة لتأهيل المتطوعين للمشاركة في الأنشطة المختلفة بالمؤسسة.
4-2-2-
يوجد حصر لعدد المتطوعين وفئاتهم المختلفة.
4-2-2-1
توجد دراسة عن الاحتياجات التدريبية للمتطوعين فى ضوء متطلبات المؤسسة.
4-2-2-2
توجد خطة لبرامج الإعداد والتأهيل فى ضوء الاحتياجات الحقيقية للمتدربين المتطوعين.
4-2-2-3
تقوم المؤسسة بإدارة برامج التأهيل ومتابعتها.
4-2-2-4
نسبة برامج الإعداد والتأهيل التى تم تقويمها للتطوير.
4-2-2-5
مردود التدريب في تحسين العمل المدرسي.
4-2-2-6
تتعاون المؤسسة مع المؤسسات التعليمية الأخرى فى البرامج التدريبية.
4-2-2-7
تستخدم المؤسسة إمكانياتها البشرية والمادية في خدمة المجتمع المحلي.
4-3-1-
تعد المؤسسة حصرا بالاحتياجات المجتمعية (كمبيوتر - محوأمية – أنشطة رياضية واجتماعية...الخ)
4-3-1-1
تضع خطة لتوظيف الموارد الماديةلديها لخدمة المجتمع.
4-3-1-2
تضع خطة لتوظيف الموارد البشرية لديها لخدمة المجتمع.
4-3-1-3
تتيح المؤسسة إمكاناتها المادية (الملاعب – المكتبة – المسرح _ ..الخ) لإقامة أنشطة للمجتمع المحلى.
4-3-1-4
نسبة مشاركة العاملين بالمؤسسة فى برامج محو الأمية بالمجتمع المحلى.
4-3-1-5
نسبة مشاركة العاملين بالمؤسسة فى برامج التوعية الصحية فى المجتمع المحلى.
4-3-1-6
تعلن المؤسسة عن خطتها لخدمة المجتمع على موقع المؤسسة على الإنترنت.
4-3-1-7
تدعم مؤسسات المجتمع المحلي وتنظيماته المؤسسة التعليمية في تحقيق أهدافها.
4-3-2-
تقدم مؤسسات المجتمع المحلى المشورة الفنية والتربوية للمؤسسة.
4-3-2-1
توفر خامات ومستلزمات الأنشطة التربوية للمؤسسة.
4-3-2-2
تقدم خدمات صحية للمتعلمين والعاملين بالمؤسسة.
4-3-2-3
تتيح إمكانات مراكز الشباب وقصور الثقافة لخدمة المؤسسة التعليمية.
4-3-2-4
توفر مؤسسات المجتمع مصادر دخل ثابتة ( مساعدات ماليه – عقارية) لتحقيق خطة الجودة الشاملة للمؤسسة
4-3-2-5
المجال الخامس توكيد الجودة والمسائلة
تضع المؤسسة نظاما داخليا لضمان الجودة فى ضوء الرؤية والرسالة.
5-1-1
يشارك العاملون فى وضع خطة ضمان الجودة داخل المؤسسة.
5-1-1-1
نسبة مشاركة مجلس الأمناء / أولياء الأمور فى وضع خطة ضمان الجودة داخل المؤسسة.
5-1-1-2
نسبة العاملين المدركين لخطة التحسين ودورهم فيها.
5-1-1-3
نسبة المعلمين المدركين لخطة التحسين ودورهم فيها.
5-1-1-4
نسبة أداء العاملين لأداورهم فى خطة التحسين.
5-1-1-5
نسبة أداء المعلمين لأداورهم فى خطة التحسين.
5-1-1-6
نسبة مشاركة العاملين فى إدارة فرق الجودة داخل المؤسسة.
5-1-1-7
يشارك ممثلون عن العاملين المشاركين فى تقويم خطط التحسين المستمر.
5-1-1-8
يشارك ممثلون عن المعلمين المشاركين فى تقويم خطط التحسين المستمر.
5-1-1-9
يشارك ممثلون عن أولياء الأمور/ مجلس الأمناء المشاركين فى تقويم خطط التحسين المستمر.
5-1-1-10
نظام للتقييم الذاتى المستمر فى ضوء المعايير المعتمدة.
5-1-2
يوجد لدى المؤسسة أدوات مقننة للتقييم الذاتي.
5-1-2-1
تنفذ المؤسسة تقييما ذاتيا على أساس المعايير المعتمدة.
5-1-2-2
نسبة مشاركة العاملين في إجراءات دراسة التقييم الذاتي.
5-1-2-3
يشترك ممثلون عن مجلس الأمناء في إجراءات دراسة التقييم الذاتي.
5-1-2-4
يشترك ممثلون عن أولياء الأمور في إجراءات دراسة التقييم الذاتي.
5-1-2-5
يشترك ممثلون عن المتعلمين في إجراءات دراسة التقييم الذاتي.
5-1-2-6
يشترك ممثلون عن العاملين ومجلس الأمناء وأولياء الأمور والمتعلمين في تنفيذ دراسة التقييم الذاتي بعد تدريبهم على ذلك.
5-1-2-7
يتم عقد ندوات لمناقشة نتائج التقييم الذاتي مع العاملين.
5-1-2-8
يتم عقد ندوات لمناقشة نتائج التقييم الذاتي مع مجلس الأمناء
5-1-2-9
يتم عقد ندوات لمناقشة نتائج التقييم الذاتي مع المتعلمين.
5-1-2-10
تنشر المؤسسة نتائج التقييم الذاتي من خلال بطاقة الأداء المدرسى.
5-1-2-11
تنشر المؤسسة نتائج التقييم الذاتي عبر شبكة الإنترنت.
5-1-2-12
خطة التحسين المستمر للمؤسسة في ضوء نتائج التقييم الذاتي
5-1-3-
يشترك فى وضع خطة التحسين ممثلون عن إدارة المؤسسة والمعلمين ومجلس الأمناء والمتعلمين.
5-1-3-1
يشترك فى تنفيذ التحسين ممثلون عن إدارة المؤسسة والمعلمين ومجلس الأمناء والمتعلمين.
5-1-3-2
تربط الخطة بين التحسين في الجوانب المادية والبشرية والجوانب التربوية فى ضوء نتائج التقييم الذاتي.
5-1-3-3
تستهدف الخطة تنمية المتعلمين معرفيا.
5-1-3-4
تستهدف الخطة تنمية المتعلمين وجدانيا.
5-1-3-5
تستهدف الخطة تنمية المتعلمين مهاريا.
5-1-3-6
توجد قوائم لأولويات الخطة.
5-1-3-7
توجد قوائم لأدوار ومسئوليات الخطة.
5-1-3-8
تلتزم المؤسسة بالأطر الزمنية لتنفيذ الخطة فى ضوء الأولويات.
5-1-3-9
تستوعب المؤسسة التقييمات الخارجية بصفة مستمرة.
5-1-4-
تعقد اجتماعات دورية (مرتين كل عام على الأقل ) للعاملين لشرح أهمية ودور التقييمات الخارجية فى تحسين الأداء المؤسسي.
5-1-4-1
يوجد فريق ممثل من جميع المعنيين بالأمر (العاملين ومجلس الأمناء والمتعلمين ...) للتعاون مع لجان التقييمات الخارجية
5-1-4-2
يتوافر لدى المؤسسة تقارير موثقة للمراجعة الداخلية والخارجية للتأكد من مدى توافق أداءاتها لمعايير الجودة.
5-1-4-3
تتضمن التقارير المؤشرات الكيفية والكمية لنقاط القوة والضعف داخل المؤسسة.
5-1-4
تستفيد المؤسسة من نتائج تقارير التقييمات الداخلية والخارجية لتوكيد الجودة وتحسين الأداء بها.
5-1-4-5
تعلن المؤسسة عن النتائج التي تعززها التقارير (ورقية، إلكترونية) مما يسهم فى تحسين الأداء المدرسى.
5-1-4-6
تقوم وحدة التدريب والجودة بتفعيل نظام وممارسات ضمان الجودة والتدريب عليها.
5-2-1-
توجد برامج واضحة ومعلنة للتدريب على نظم الجودة.
5-2-1-1
توجد موارد مادية لدعم خطط التدريب على نظم الجودة
5-2-1-2
توجد موارد بشرية لدعم خطط التدريب على نظم الجودة
5-2-1-3
توجد خطط متابعة لخطط التدريب على نظم الجودة.
5-2-1-4
توجد فرق متابعة لخطط التدريب على نظم الجودة.
5-2-1-5
توجد اجتماعات دورية لفرق متابعة خطط التدريب على نظم الجودة.
5-2-1-6
توجد قواعد بيانات لمعدلات الأداء لخطط التدريب على نظم الجودة.
5-2-1-7
تستعين المؤسسة بمؤسسات علمية ومجتمعية لتحليل النتائج
5-2-1-8
تستعين وحدة التدريب بمؤسسات المجتمع المحلى فى تحسين معدلات الأداء.
5-2-1-9
خطط وبرامج لمتابعة عمليات التقييم الذاتى والتحسين المستمر.
5-2-2-
تتوفر أساليب متنوعة لجمع وتحليل البيانات: الكمية، والكيفية.
5-2-2-1
توجد فرق للمتابعة والتقويم من التخصصات المختلفة والمعنيين (العاملين ومجلس الأمناء والمتعلمين ...)
5-2-2-2
توجد جداول متابعة معلنة لتنفيذ الخطة (للتعرف على مطابقة الأدلة مع مؤشرات النجاح المحددة).
5-2-2-3
نسبة العاملين الذين يقدمون تغذية راجعة.
5-2-2-4
نسبة أولياء الأمور الذين يقدمون تغذية راجعة.
5-2-2-5
نسبة المتعلمين الذين يقدمون تغذية راجعة.
5-2-2-6
توجد آلية لمواجهة آية ظروف طارئة أو صعوبات فى التنفيذ.
5-2-2-7
تستعين الوحدة بمؤسسات علمية لتحليل النتائج
5-2-2-8
تتبع الوحدة نظاما ذاتيا لتقييم مردود برامجها على العملية التعليمية.
5-2-3-
تنفذ الوحدة تقييما ذاتيا على أساس أهداف وخطة الوحدة.
5-2-3-1
تستخدم الوحدة أدوات مقننة لتقويم برامجها.
5-2-3-2
يشترك العاملون ومجلس الأمناء والمتعلمون في تقييم برامج الوحدة.
5-2-3-3
يتم عقد اجتماعات لمناقشة نتائج التقييم الذاتي مع العاملين ومجلس الأمناء والمتعلمين بالمؤسسة.(مرتين سنويا على الأقل).
5-2-3-4
تستفيد الوحدة من نتائج التقييم الذاتى لها فى تحسين أداءها.
5-2-3-5
تتعاون الوحدة مع الوحدات الخارجية المناظرة توفير متطلبات الجودة واحتياجات التدريب.
5-2-4--
تعقد الوحدة اجتماعات دورية مع الوحدات المناظرة لتبادل الخبرات (مرتين سنويا على الأقل).
5-2-4--1
تستعين الوحدة بالإمكانات البشرية المدربة المتوفرة في الوحدات المماثلة فى تنفيذ خططها.
5-2-4--2
تستخدم الوحدة الإمكانات المادية المتوفرة في الوحدات المماثلة والمدارس المجاورة.
5-2-4--3
تتعاون الوحدة مع الوحدات المماثلة الأخرى فى إجراء بحوث للممارسات الجيدة فى مجال الجودة والتحسين المدرسى.
5-2-4--4
تتعاون الوحدة مع الوحدات المماثلة فى الجامعات / المراكز البحثية / الجمعيات الأهلية لرفع مستوى أداء الوحدة
وثيقة معلنة وواضحة لرؤية المؤسسة.
1-1-1
توجد للمؤسسة رؤية واضحة ومحددة تعكس الرؤية القومية للتعليم.
1-1-1-1
تعلن الرؤية فى أماكن بارزة بالمؤسسة.
1-1-1-2
توزع الرؤية علىجميع العاملين بالمؤسسة.
1-1-1-3
تراجع المؤسسة رؤيتها بصفة دورية (كل عام).
1-1-1-4
تعلن المؤسسة رؤيتها على موقعها بشبكة الإنترنت.
1-1-1- 5
مشاركة الأطراف المعنية بالعملية التعليمية في صياغة الرؤية.
1-1-2-
يشارك فى صياغة الرؤية ممثلون عن إدارة المؤسسة.
1-1-2-1
يشارك فى صياغة الرؤية ممثلون عن العاملين والمعلمين.
1-1-2-2
يشارك فى صياغة الرؤية ممثلون عن أولياء الأمور
1-1-2-3
يشارك فى صياغة الرؤية ممثلين عن مجلس الأمناء
1-1-2-4
يشارك في إعداد رؤية المؤسسة ممثلون عن المؤسسات التربوية.
1-1-2-5
يشارك في إعداد رؤية المؤسسة ممثلون عن المتعلمين.
1-1-2-6
توجد وثيقة واضحة ومعلنة لرسالة المؤسسة.
1-2-1-
توجد للمؤسسة رسالة واضحة ومحددة تعكس الرؤية القومية للتعليم.
1-2-1-1
تعلن الرسالة فى أماكن بارزة بالمؤسسة.
1-2-1-2
توزع الرسالة على جميع العاملين بالمؤسسة.
1-2-1-3
تراجع المؤسسة رسالتها بصفة دورية.
1-2-1-4
تعلن المؤسسة رسالتها على موقعها بشبكة الإنترنت
1-2-1-5
مشاركة الأطراف المعنية بالعملية التعليمية في صياغة الرسالة
1-2-2-
يشارك فى صياغة الرسالة ممثلون عن إدارة المؤسسة.
1-2-2-1
يشارك فى صياغة الرسالة ممثلون عن العاملين والمعلمين.
1-2-2-2
يشارك فى صياغة الرسالة ممثلون عن أولياء الأمور
1-2-2-3
يشارك فى صياغة الرسالة ممثلون عن مجلس الأمناء
1-2-2-4
تشارك بعض المؤسسات التربوية في إعداد رسالة المؤسسة.
1-2-2-5
يشارك المتعلمون في إعداد رسالة المؤسسة
1-2-2-6
تعمل القيادة على تفعيل دور وحدة التدريب والجودة
2-1-1-
نسبة العاملين المشاركين فى تنفيذ أنشطة وحدة التدريب والجودة.
2-1-1-1
مدى مناسبة الوقت للمستفيدين عند تنفيذ برامج وأنشطة الوحدة.
2-1-1-2
تتيح الموارد المادية لتنفيذ برامج وأنشطة الوحدة.
2-1-1-3
توفر الكوادر البشرية اللازمة لتنفيذ خطة الوحدة.
2-1-1-4
نسبة تنفيذ خطة وحدة التدريب والجودة.
2-1-1-5
تربط مخرجات وحدة التدريب فى خطة التحسين
2-1-1-6
توفر الحوافز لتشجيع العاملين بالوحدة .
2-1-1-7
توفر الحوافز لتشجيع المستفيدين على تطبيق نواتج التدريب.
2-1-1-8
تشجيع القيادة للعاملين على إجراء البحوث الإجرائية
2-1- 2-
تعقد لقاءات تهدف لزيادة وعى العاملين بأهمية البحوث الإجرائية (مرتين على الأقل كل عام)
2-1- 2-1
تعقد لقاءات تهدف لزيادة وعى العاملين بأهمية الحلقات النقاشية (مرتين على الأقل كل عام).
2-1- 2-2
يشارك العاملون فى إعداد خطط بحثية إجرائية (50% على الأقل من العاملين).
2-1- 2-3
يشارك العاملون في إجراء البحوث الميدانية التى تدعم خطط التحسين (50% على الأقل من العاملين).
2-1- 2-4
يشارك العاملون في إجراء الحلقات النقاشية التى تدعم خطط التحسين.
2-1- 2-5
توفر حوافز لتشجيع العاملين على إجراء البحوث الإجرائية والحلقات النقاشية.
2-1- 2-6
مدى استفادة المؤسسة من نتائج الأبحاث الميدانية والحلقات النقاشية لتحسين الأداءات بالمؤسسة.
2-1- 2-7
تسجل البحوث والحلقات ونتائجهما على الموقع الإلكتروني.
2-1- 2-8
مساندة القيادة لعمليات التجديد والمبادرات الإبداعية
2-1-3-
تعقد القيادة لقاءات مع العاملين لنشر الوعي بأهمية إصلاح وتطوير المؤسسة (4 مرات على الأقل كل عام).
2-1-3-1
تعقد القيادة لقاءات مع أولياء الأمور لنشر الوعي بأهمية إصلاح وتطوير المؤسسة (مرتين على الأقل كل عام).
2-1-3-2
تعقد القيادة لقاءات مع المتعلمين لنشر الوعي بأهمية إصلاح وتطوير المؤسسة (مرتين على الأقل كل عام).
2-1-3-3
يشارك ممثلون عن العاملين في التخطيط للتغيير والتجديد التربوى.
2-1-3-4
يشارك ممثلون عن أولياء الأمور في التخطيط للتغيير والتجديد التربوى.
2-1-3-5
يشارك ممثلون عن المتعلمين في التخطيط للتغيير والتجديد التربوى.
2-1-3-6
تشكل فرق عمل كافية لتنفيذ خطط التغيير والتجديد التربوى.
2-1-3-7
تحفز القيادة العاملين على المبادرات الإبداعية.
2-1-3-8
نسبة تحقق نتائج تنفيذ خطط التغيير والتجديد التربوى فى نهاية الخطة.
2-1-3-9
توثق المؤسسة نتائج تنفيذ خطط التغيير والتجديد التربوى فى موقعها الإلكتروني.
2-1-3-10
تشجيع القيادة للمعلم على استخدام التكنولوجيا المتقدمة
2-1-4-
توفر القيادة الأجهزة التكنولوجية داخل حجرات الدراسة
2-1-4-1
تنظم القيادة دورات تدريبية للمعلمين على استخدام التكنولوجيا (مرتين فى العام على الأقل).
2-1-4-2
توفر القيادة مادة علمية إلكترونية معاونة لجميع المواد.
2-1-4-3
يوجد موقع إلكتروني لتسهيل عمليات التواصل بين المعلمين والمتعلمين وأولياء الأمور.
2-1-4-4
توفر أساليب تقويم إلكترونية لتقويم أداء المتعلمين.
2-1-4-5
دعم القيادة لبيئة التعلم المتمركز حول المتعلم
2-2- 1-
تعمل القيادة على ضرورة تستخدم أساليب تدريس متمركز حول المتعلم (التعلم النشط).
2-2- 1-1
تستخدم القيادة أنشطة تعليمية متنوعة وغير تقليدية .
2-2- 1-2
يشترك المتعلمون فى وضع وتصميم الأنشطة.
2-2- 1-3
تضع القيادة نظاماً للحوافز للمتعلمين المتميزين فى استخدام التعلم النشط.
2-2- 1-4
تضع القيادة نظاماً للحوافز للمتعلمين المتميزين فى استخدام التعلم الذاتى.
2-2- 1-5
توضح المؤسسة لأولياء الأمور أهمية تنوع استراتيجيات التعلم (الموقع – لقاءات).
2-2- 1-6
تعقد اجتماعات مع أولياء الأمور لمناقشة وعلاج مشكلات المتعلمين.
2-2- 1-7
نظم متنوعة لمتابعة تقدم الطلاب دراسيا
2-2-2
تستخدم مجموعة متنوعة من أدوات تقويم المتعلمين معرفيا.
2-2-2-1
تستخدم مجموعة متنوعة من أدوات تقويم المتعلمين مهاريا.
2-2-2-2
تستخدم مجموعة متنوعة من أدوات تقويم المتعلمين وجدانيا.
2-2 2-3
نسبة الاختبارات التى تشمل جميع المستويات المعرفية.
2-2-2-4
يستخدم نظام لإعلام أولياء الأمور بنتائج أبنائهم ونسبة تحقق الأهداف (بطاقة الأداء المدرسى– الموقع).
2-2-2-5
توجد قاعدة بيانات لتتبع مستوى أداء المتعلمين ونسبة تحقق الأهداف لكل منهم على الموقع.
2-2-2-6
يستخدم نظام لمتابعة أداء المتفوقين / الموهوبين وإعداد برامج لهم.
2-2-2-7
يستخدم نظام لمتابعة أداء لذوى(صعوبات التعلم / المعوقين) ورعايتهم.
2-2-2-8
توفير آليات لمشاركة الأطراف المعنية للحد من ضعف حضور الطلاب والتسرب.
2-2-3-
توجد خطط لتوعية المتعلمين بأهمية التعلم
2-2-3-1
توجد خطط لتوعية أولياء الأمور والمجتمع المحلى بأهمية التعلم.
2-2-3-2
نسبة المتعلمين ذوى المشكلة الذين توفر لهم القيادة الدعم المالي/ المادي.
2-2-3-3
نسبة المتعلمين ذوى المشكلة الذين توفر لهم القيادة مجموعات تقوية.
2-2-3-4
نسبة المتعلمين ذوى المشكلة الذين توفر لهم القيادة برامج للتوعية بأهمية التعلم.
2-2-3-5
نسبة المتعلمين ذوى المشكلة الذين توفر القيادة لأولياء أمورهم برامج للتوعية بأهمية التعلم.
2-2-3-6
نسبة المتعلمين المتفوقين فى الأنشطة الطلابية الذين تقدم لهم القيادة مكافأة مادية.
2-2-3-7
نسبة المتعلمين المتفوقين فى الأنشطة الطلابية الذين تقدم لهم القيادة مكافأة معنوية.
2-2-3-8
نسبة المتعلمين المتفوقين فى المواد الدراسية الذين تقدم لهم القيادة مكافأة مادية.
2-2-3-9
نسبة المتعلمين المتفوقين فى المواد الدراسية الذين تقدم لهم القيادة مكافأة معنوية.
2-2-3-10
يشارك أولياء الأمور والمجتمع المحلى في تحفيز المتعلمين ماديا.
2-2-3-11
يشارك أولياء الأمور والمجتمع المحلى في تحفيز المتعلمين معنويا.
2-2-3-12
تجرى دراسات وحلقات نقاشية للتعرف على الأسباب الحقيقية لكثرة غياب المتعلمين والتسرب وكيفية علاجها.
2-2-3-13
توجد مرونة فى الجدول المدرسى تتناسب مع الظروف البيئية واحتياجات المجتمع المحلى.
2-2-3-14
نظم لمتابعة وتقويم أداء المعلمين فى المؤسسة
2-2-4-
تستخدم أدوات محددة ومقننة للتقويم الذاتى لأداء المعلمين.
2-2-4-1
يستخدم المعلمون أسلوب تقويم الزملاء.
2-2-4-2
يشارك ممثلون عن أولياء الأمور ومجلس الأمناء فى تقويم المعلمين.
2-2-4-3
يشارك المتعلمون فى تقويم المعلمين بالمؤسسة.
2-2-4-4
تقدم تغذية راجعة تفصيلية للمعلمين عن نتائج التقويم.
2-2-4-5
تستعين المؤسسة التعليمية بالمؤسسات المتخصصة في تقويم أداء المعلمين.
2-2-4-6
دعم القيادة للعمل الجماعى.
2-2-5-
يوجد نظام لتلقى مقترحات وشكاوى المعلمين بالمؤسسة.
2-2-5-1
يوجد نظام لتلقى مقترحات وشكاوى العاملين بالمؤسسة.
2-2-5-2
يوجد نظام للحوافز لتشجيع المعلمين على الأداء الجماعي.
2-2-5-3
يوجد نظام للحوافز لتشجيع العاملين على الأداء الجماعي.
2-2-5-4
يشترك المعلمون فى أنشطة اجتماعية جماعية منظمة.
2-2-5-5
يشترك العاملون فى أنشطة اجتماعية جماعية منظمة.
2-2-5-6
تحقق مستوى مناسب لرضا العاملين بالمؤسسة بصفة مستمرة.
2-2-5-7
دعم القيادة للتواصلعلى كافة المستويات الأخرى.
2-2-6-
هناك تواصل بين المؤسسة والمستويات الإدارية الأخرى (الإدارة – المديرية).
2-2-6-1
تعقد القيادة لقاءات دورية مع جميع المعلمين (مرتين في العام).
2-2-6-2
تعقد القيادة لقاءات دورية مع جميع المتعلمين(مرتين في العام).
2-2-6-3
تعقد القيادة لقاءات دورية مع جميع العاملين(مرتين في العام).
2-2-6-4
تعقد القيادة لقاءات دورية مع ممثلين عن أولياء الأمور / مجلس الأمناء (مرتين في العام).
2-2-6-5
تيسر تواصل أولياء الأمور مع جميع العاملين بالمؤسسة.
2-2-6-6
تقوم القيادة بالاستفادة من جميع الآراء والمقترحات في اللقاءات الدورية.
2-2-6-7
تتواصل القيادة مع مؤسسات المجتمع المحلى (الجمعيات الأهلية والمؤسسات الخدمية).
2-2-6-8
تتواصل القيادة مع المجتمع الخارجى عبر الموقع الإلكتروني للمؤسسة.
2-2-6-9
نظم صنع واتخاذ القرار.
2-3-1
تتبع القيادة أسلوب الحوار فى الوصول إلى القرارات من خلال اللجان المعنية والمشكلة داخل المؤسسة.
2-3-1-1
تشرك القيادة ممثلين عن المعلمين والعاملين فى علاج المشكلات التى تواجه المؤسسة.
2-3-1-2
تشرك القيادة ممثلين عن المعلمين والعاملين بالمؤسسة فى وضع خطط لتطوير المؤسسة.
2-3-1-3
تشرك القيادة جميع المعلمين والعاملين بالمؤسسة فى تنفيذ خطط تطوير المؤسسة.
2-3-1-4
تشرك القيادة مجلس الأمناء فى اتخاذ القرارات المهمة.
2-3-1-5
تشرك القيادة ممثلين عن المتعلمين فى وضع خطط تطوير المؤسسة.
2-3-1-6
تشرك القيادة ممثلين عن المتعلمين فى تنفيذ خطط تطوير المؤسسة.
2-3-1-7
توظيف التشريعات والقوانين بما يحقق فاعلية المؤسسة
2-3-2-
تطبق جميع اللوائح والقوانين دون تمييز على جميع العاملين والمعلمين.
2-3-2-1
تتبع المرونة فى تطبيق اللوائح والقوانين .
2-3-2-2
يراعى مبادئ الشفافية والوضوح فى التطبيق الكامل للوائح والقوانين على العاملين
2-3-2-3
يوجد نظام للإعلام باللوائح والقوانين المنظمة للعمل بالمؤسسة.
2-3-2-4
توظيف بنود الميزانية بفاعلية وفقا لخطة التحسين المؤسسي.
2-4-1-
تعد قواعد صرف الميزانية بما يحقق رؤية المؤسسة ورسالتها.
2-4-1-1
يشارك فى وضع قواعد صرف الميزانية ممثلين عن العاملين بالمؤسسة
2-4-1-2
يشارك فى وضع قواعد صرف الميزانية ممثلون عن مجلس الأمناء.
2-4-1-3
تعلن قواعد إنفاق الموارد المالية على جميع العاملين والمعلمين.
2-4-1-4
تراعى قواعد صرف الميزانية ترشيد الأنفاق.
2-4-1-5
يتم عمل حصر دوري لأوجه إنفاق الميزانية بما يحقق خطة التحسين المؤسسي.
2-4-1-6
تتسم قواعد الصرف ببساطة الإجراءات
2-4-1-7
تطبيق نظام متقدم للمساءلة والمحاسبية
2-4-2
توجد لائحة معلنة للمحاسبية على المستوى الفردي.
2-4-2-1
توجد لائحة معلنة للمحاسبية على المستوى الجماعي.
2-4-2-2
يشارك ممثلون عن المعنيين بالمؤسسة فى وضع قواعد المساءلة والمحاسبية.
2-4-2-3
تعد تقارير بصفة دورية (مرتين كل عام على الأقل) للمحاسبية.
2-4-2-4
توجد عدالة واضحة فى تطبيق قواعد المحاسبية على العاملين والمعلمين.
2-4-2-5
تعلن قواعد المحاسبية على الموقع الإلكتروني للمؤسسة.
2-4-2-6
تتبع القيادة نظاما متطورا فى تحديد وتوزيع المسؤوليات
2-4-3-
توجد خطة لتوزيع المهام والمسؤوليات على جميع العاملين بالمؤسسة بما يفعل خطط التحسين.
2-4-3-1
نسبة العاملين المطلعين على خطة توزيع المهام والمسؤوليات بالمؤسسة.
2-4-3-2
توجد أسس لتفويض الصلاحيات والمسئوليات.
2-4-3-3
توجد معايير واضحة ومعلنة لتوزيع المسؤوليات والمهام فى ضوء مهارات العاملين.
2-4-3-4
توجد مراجعة دورية (4 مرات سنويا على الأقل) لتنفيذ المسؤوليات والمهام المنوط بها كل فرد فى المؤسسة
2-4-3-5
توجد خطة طوارئ واضحة ومعلنة لتوزيع المهام والمسؤوليات على جميع العاملين بالمؤسسة فى الأزمات.
2-4-3-6
المجال الثالث الموارد البشرية والمادية
نظم التنمية البشرية والمهنية.
3-1-1-
يوجد حصر للاحتياجات المؤسسة من الموارد البشرية
3-1-1-1
يوجد حصر للموارد التعليمية المتاحة.
3-1-1-2
يوجد حصر للموارد المادية المتاحة.
3-1-1-3
توجد خطة تدريبية معتمدة للتنمية المهنية للمعلمين
(3 مرات فى العام على الأقل).
3-1-1-4
توجد خطة تدريبية معتمدة للتنمية المهنية للإداريين والفنيين (3 مرات فى العام على الأقل).
3-1-1-5
توجد خطة تدريبية معتمدة للتنمية المهنية للأخصائيين (3 مرات فى العام على الأقل).
3-1-1-6
تفعل دور وحدة التدريب والجودة لتنفيذ برامج تدريب للمعلمين.
3-1-1-7
تفعل دور وحدة التدريب والجودة لتنفيذ برامج تدريب العاملين.
3-1-1-8
تفعل دور وحدة التدريب والجودة لتنفيذ برامج تدريب الأخصائيين.
3-1-1-9
تتعاون المؤسسة مع الجهات المعنية والمجتمع المحلى لاستكمال العجز فى الموارد البشرية.
3-1-1-10
آليات قياس وتقييم كفاءة توظيف الموارد البشرية.
3-1-2-
يوجد بالمؤسسة هيكل تنظيمي يوصف أدوار العاملين بها.
3-1-2-1
يوجد حصر للموارد البشرية المطلوبة للقيام بالأعباء الإدارية.
3-1-2-2
يوجد حصر للموارد البشرية المطلوبة للقيام بالأعباء التعليمية.
3-1-2-3
نسبة تطابق استغلال الطاقة البشرية المتاحة مع الموارد المطلوبة.
3-1-2-4
تعمل المؤسسة على رفع معدلات استغلال الموارد البشرية.
3-1-2-5
تتعاون المؤسسة مع المؤسسات المناظرة لرفع معدلات استغلال الموارد البشرية.
3-1-2-6
المعامل والأجهزة والمعدات اللازمة لتفعيل الأنشطة التربوية.
3-2-1-
نسبة تواجد المعامل اللازمة للأنشطة التربوية.
3-2-1-1
نسبة الأجهزة والمعدات اللازمة للأنشطة التربوية.
3-2-1-2
تتناسب سعة المعامل مع أعداد الطلاب وفقا للخطة الدراسية.
3-2-1-3
يتوافر الفنيون والأدوات والمواد اللازمة لتشغيل المعامل والمعدات والأجهزة.
3-2-1-4
تستخدم المعامل بكامل طاقتها المكانية (استخدام المساحة).
3-2-1-5
تستخدم المعامل بكامل طاقتها الزمانية (الجدول المدرسى).
3-2-1-6
توافر مكتبة مزودة بالمصادر المناسبة وتستخدم بفاعلية
3-2-2-
توجد بالمؤسسة قاعة خاصة بالمكتبة.
3-2-2- 1
عدد الكتب بالمكتبة يتناسب مع أعداد المتعلمين.
3-2-2-2
توجد بالمكتبة كتب متنوعة تفي باحتياجات التعليم والتعلم (عدد النسخ– عدد المواد الدراسية والمجالات)
3-2-2-3
توجد بالمكتبة مصادر متنوعة للمعرفة.
3-2-2-4
يتم تجديد وتطوير محتويات المكتبة سنويا.
3-2-2-5
يشرف على المكتبة كادر متخصص.
3-2-2-6
يستخدم المتعلمون المكتبة كأحد أساليب التعليم والتعلم
3-2-2-7
نسبة استخدام المتعلمين للمكتبة بعد أوقات الدراسة
3-2-2-8
تتصل المكتبة بشبكة الإنترنت.
3-2-2-9
البنية المعلوماتية وشبكة المعلومات وقواعد البيانات
3-2-3-
نسبة تلبية الاحتياجات الإدارية من الحواسب.
3-2-3-1
يوجد بالمؤسسة شبكة داخلية تضم جميع حواسب الإدارة.
3-2-3-2
تتصل المؤسسة بشبكة الإنترنت.
3-2-3-3
يتاح الإنترنت للعاملين بالمؤسسة.
3-2-3-4
يتاح الإنترنت للمتعلمين.
3-2-3-5
يوجد موقع للمؤسسة على شبكة الإنترنت.
3-2-3-6
يوجد بالمؤسسة برمجيات للتخطيط والإدارة والمتابعة التربوية.
3-2-3-7
يوجد بالمؤسسة كوادر مدربة على استخدام الحاسب.
3-2-3-8
توجد قاعدة بيانات متكاملة للمتعلمين.
3-2-3-9
توجد قاعدة بيانات متكاملة للعاملين.
3-2-3-10
توجد قاعدة بيانات متكاملة للموارد المادية للمؤسسة.
3-2-3-11
تستخدم المؤسسة قواعد البيانات في الإدارة والتخطيط والمتابعة.
3-2-3-12
نظم الدعم الفنى وصيانة المعامل والأجهزة والمعدات المتاحة.
3-2-4-
يوجد بالمؤسسة مسئول فني للدعم الفني والصيانة لكل معمل.
3-2-4-1
يوجد بالمؤسسة لوزام الصيانة السريعة.
3-2-4-2
يوجد بالمؤسسة سجل محدث للصيانة الدورية.
3-2-4-3
يوجد بالمؤسسة سجل لضمانات المعدات.
3-2-4-4
تلتزم المؤسسة بجميع بنود جدول تحديث الأجهزة والمعدات.
3-2-4-5
الموارد المالية الكافية لتحقيق الأهداف.
3-2-5
تتوافر بالمؤسسة مصادر ذاتية لزيادة الموارد المالية.
3-2-5-1
تحدد المؤسسة الفجوة المالية بناء على خطة التنمية.
3-2-5-2
تحدد المؤسسة مواطن الهدر المالي وتعمل على تلافيها
3-2-5-3
تتعاون المؤسسة مع المجتمع المحلي في سد الفجوة المالية المتبقية.
3-2-5-4
المواصفات التربوية والهندسية للمبنى المدرسى.
3-3- 1-
يتناسب الموقع الجغرافي للمؤسسة مع المواصفات الهندسية.
3-3- 1-1
تتناسب المرافق الصحية مع أعداد المتعلمين.
3-3- 1-2
مساحات الحجرات الدراسية تفي بمقننات هيئة الأبنية التعليمية.
3-3- 1-3
الحوائط والحجرات والفصول والأرضيات والسلالم في حالة مناسبة.
3-3- 1-4
يوجد بالمؤسسة فصول تتناسب مع المواصفات التربوية
3-3- 1-5
يوجد بالمؤسسة مكتبة تتناسب مع المواصفات التربوية
3-3- 1-6
يوجد بالمؤسسة معامل تتناسب مع المواصفات التربوية
3-3- 1-7
تتناسب مساحات الملاعب والأفنية مع عدد المتعلمين
3-3- 1-8
مواصفات الأمن والسلامة للمبنى المدرسى.
3-3- 2-
توجد خطة لتحقيق الأمن والسلامة بالمؤسسة.
3-3- 2-1
توجد الإمكانات اللازمة لتنفيذ برامج الأمن والسلامة
3-3- 2-2
توجد برامج لتدريب العاملين على الأمن والسلامة.
3-3- 2-3
توجد برامج لتدريب المتعلمين على الأمن والسلام.ة
3-3- 2-4
توجد آلية لمتابعة وسائل الأمن والسلامة بالمؤسسة.
3-3- 2-5
توجد قاعدة بيانات للاتصال بأولياء الأمور فى حالة الطوارئ.
3-3- 2-6
توظيف المبنى المدرسى لخدمة العملية التعليمية.
3-3-3-
تستغل المؤسسة جميع فراغات المبنى.
3-3-3-1
تستغل المؤسسة مرافق المبنى.
3-3-3-2
يراعى في الجدول الدراسي استغلال جميع الفراغات على مدار الأسبوع.
3-3-3-3
يوجد نظام للتحفيز لتقديم أفكار متجددة للاستخدام الأمثل للمبنى.
3-3-3-4
توافر أماكن مناسبة لممارسة للأنشطة التربوية.
3-3-4
درجة كفاية ومناسبة الأماكن المخصصة لممارسة الأنشطة الاجتماعية.
3-3-4-1
درجة كفاية ومناسبة الأماكن المخصصة لممارسة الأنشطة الثقافية.
3-3-4-2
درجة كفاية ومناسبة الأماكن المخصصة لممارسة الأنشطة الفنية.
3-3-4-3
درجة كفاية ومناسبة الأماكن المخصصة لممارسة الأنشطة العلمية
3-3-4-4
درجة كفاية ومناسبة الأماكن المخصصة لممارسة الأنشطة الرياضية.
3-3-4-5
درجة كفاية ومناسبة الأماكن المخصصة لممارسة الأنشطة الصفية.
3-3-4-6
درجة كفاية ومناسبة الأدوات والمواد اللازمة لتشغيل أماكن الأنشطة.
3-3-4-7
يوجد فنيون للأشراف على أماكن الأنشطة ومعاونة المستخدمين.
3-3-4-8
تستخدم أماكن الأنشطة بكامل طاقتها.
3-3-4-9
مراعاة متطلبات استيعاب ذوى الاحتياجات الخاصة.
3-3- 5-
يوجد بالمبنى ممرات/ مطالع لاستخدام ذوى الاحتياجات الخاصة.
3-3- 5-1
يوجد بالمؤسسة حجرة للمصادر تفي باحتياجات الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة.
3-3- 5-2
توجد حجرة مياه معدلة لاستخدام ذوى الاحتياجات الخاصة.
3-3- 5-3
تصميم حجرات الدراسة يناسب ذوى الاحتياجات الخاصة.
3-3- 5-4
تصميم حجرات الأنشطة يناسب ذوى الاحتياجات الخاصة
3-3- 5-5
المجال الرابع المشاركة المجتمعية
خطة للتوعية بأهمية المشاركة المجتمعية.
4-1-1-
يشارك مجلس الأمناء / أولياء الأمور فى وضع خطة التوعية عن أهمية المشاركة المجتمعية.
4-1-1-1
يشارك العاملون فى وضع خطة التوعية عن أهمية المشاركة المجتمعية.
4-1-1-2
تحدد فى الخطة مسئوليات التنفيذ والأدوار والإطار الزمنى.
4-1-1-3
توجد آليات تفعيل الخطة وتتضمن (مؤتمرات – ندوات – نشرات – ملصقات ...الخ).
4-1-1-4
توجد آليات لإدارة ومتابعة التنفيذ.
4-1-1-5
تستخدم المؤسسة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لتحقيق الاتصال مع المجتمع المحلى.
4-1-1-6
الإعلان عن الإنجازات المتبادلة بين المؤسسة والمجتمع المحلى.
4-1-2-
تفعل قنوات الاتصال (مطبوعات – فاكس – إنترنت ...الخ) بين المؤسسة والمجتمع المحلى.
4-1-2-1
تصدر النشرات الدورية(مرتين على الأقل خلال العام) عن إنجازاتها التعليمية.
4-1-2-2
تصل النشرات الدورية عن إنجازات المؤسسة إلي العاملين بها.
4-1-2-3
تصل النشرات الدورية عن إنجازات المؤسسة إلي فئات المجتمع المحلى.
4-1-2-4
تحرص المؤسسة على استقبال ملاحظات ومقترحات المجتمع المحلى حول إنجازاتها.
4-1-2-5
تجرى استطلاعات رأى لمجلس الأمناء / أولياء الأمور / المجتمع المحلى عن وضع المؤسسة وتحقيقها لأهدافها.
4-1-2-6
تعقد دورات تدريبية عن كيفية مخاطبة الرأى العام بفئاته المختلفة.
4-1-2-7
مشاركة أولياء الأمور ومجلس الأمناء والمجتمع المحلي في تحقيق الجودة الشاملة بالمؤسسة.
4-2-1-
توجد قاعدة بيانات بالمؤسسة تعبرعن احتياجاتها المادية والبشرية وسبل دعم المجتمع المحلى والجهود التطوعية فى ضوء خطة التحسين.
4-2-1-1
توجد آليات للحث والتحفيز على المشاركة فى البرامج التطوعية لدعم خطط التحسين.
4-2-1-2
توجد لجان تطوعية من أعضاء المجتمع المحلى وأولياء الأمور لمتابعة وتنفيذ الأنشطة لتحقيق الجودة بالمؤسسة
4-2-1-3
توجد لجان مشتركة من أعضاء المجتمع المدرسى والمجتمع المحلى لمتابعة خطط التحسين بالمؤسسة.
4-2-1-4
يساهم أعضاء المجتمع المحلى وأولياء الأمور فى تمويل أنشطة المؤسسة ودعمها معنويا.
4-2-1-5
يشارك مجلس الأمناء فى الدور الرقابي والمحاسبي على للمؤسسة.
4-2-1-6
برامج وأنشطة لتأهيل المتطوعين للمشاركة في الأنشطة المختلفة بالمؤسسة.
4-2-2-
يوجد حصر لعدد المتطوعين وفئاتهم المختلفة.
4-2-2-1
توجد دراسة عن الاحتياجات التدريبية للمتطوعين فى ضوء متطلبات المؤسسة.
4-2-2-2
توجد خطة لبرامج الإعداد والتأهيل فى ضوء الاحتياجات الحقيقية للمتدربين المتطوعين.
4-2-2-3
تقوم المؤسسة بإدارة برامج التأهيل ومتابعتها.
4-2-2-4
نسبة برامج الإعداد والتأهيل التى تم تقويمها للتطوير.
4-2-2-5
مردود التدريب في تحسين العمل المدرسي.
4-2-2-6
تتعاون المؤسسة مع المؤسسات التعليمية الأخرى فى البرامج التدريبية.
4-2-2-7
تستخدم المؤسسة إمكانياتها البشرية والمادية في خدمة المجتمع المحلي.
4-3-1-
تعد المؤسسة حصرا بالاحتياجات المجتمعية (كمبيوتر - محوأمية – أنشطة رياضية واجتماعية...الخ)
4-3-1-1
تضع خطة لتوظيف الموارد الماديةلديها لخدمة المجتمع.
4-3-1-2
تضع خطة لتوظيف الموارد البشرية لديها لخدمة المجتمع.
4-3-1-3
تتيح المؤسسة إمكاناتها المادية (الملاعب – المكتبة – المسرح _ ..الخ) لإقامة أنشطة للمجتمع المحلى.
4-3-1-4
نسبة مشاركة العاملين بالمؤسسة فى برامج محو الأمية بالمجتمع المحلى.
4-3-1-5
نسبة مشاركة العاملين بالمؤسسة فى برامج التوعية الصحية فى المجتمع المحلى.
4-3-1-6
تعلن المؤسسة عن خطتها لخدمة المجتمع على موقع المؤسسة على الإنترنت.
4-3-1-7
تدعم مؤسسات المجتمع المحلي وتنظيماته المؤسسة التعليمية في تحقيق أهدافها.
4-3-2-
تقدم مؤسسات المجتمع المحلى المشورة الفنية والتربوية للمؤسسة.
4-3-2-1
توفر خامات ومستلزمات الأنشطة التربوية للمؤسسة.
4-3-2-2
تقدم خدمات صحية للمتعلمين والعاملين بالمؤسسة.
4-3-2-3
تتيح إمكانات مراكز الشباب وقصور الثقافة لخدمة المؤسسة التعليمية.
4-3-2-4
توفر مؤسسات المجتمع مصادر دخل ثابتة ( مساعدات ماليه – عقارية) لتحقيق خطة الجودة الشاملة للمؤسسة
4-3-2-5
المجال الخامس توكيد الجودة والمسائلة
تضع المؤسسة نظاما داخليا لضمان الجودة فى ضوء الرؤية والرسالة.
5-1-1
يشارك العاملون فى وضع خطة ضمان الجودة داخل المؤسسة.
5-1-1-1
نسبة مشاركة مجلس الأمناء / أولياء الأمور فى وضع خطة ضمان الجودة داخل المؤسسة.
5-1-1-2
نسبة العاملين المدركين لخطة التحسين ودورهم فيها.
5-1-1-3
نسبة المعلمين المدركين لخطة التحسين ودورهم فيها.
5-1-1-4
نسبة أداء العاملين لأداورهم فى خطة التحسين.
5-1-1-5
نسبة أداء المعلمين لأداورهم فى خطة التحسين.
5-1-1-6
نسبة مشاركة العاملين فى إدارة فرق الجودة داخل المؤسسة.
5-1-1-7
يشارك ممثلون عن العاملين المشاركين فى تقويم خطط التحسين المستمر.
5-1-1-8
يشارك ممثلون عن المعلمين المشاركين فى تقويم خطط التحسين المستمر.
5-1-1-9
يشارك ممثلون عن أولياء الأمور/ مجلس الأمناء المشاركين فى تقويم خطط التحسين المستمر.
5-1-1-10
نظام للتقييم الذاتى المستمر فى ضوء المعايير المعتمدة.
5-1-2
يوجد لدى المؤسسة أدوات مقننة للتقييم الذاتي.
5-1-2-1
تنفذ المؤسسة تقييما ذاتيا على أساس المعايير المعتمدة.
5-1-2-2
نسبة مشاركة العاملين في إجراءات دراسة التقييم الذاتي.
5-1-2-3
يشترك ممثلون عن مجلس الأمناء في إجراءات دراسة التقييم الذاتي.
5-1-2-4
يشترك ممثلون عن أولياء الأمور في إجراءات دراسة التقييم الذاتي.
5-1-2-5
يشترك ممثلون عن المتعلمين في إجراءات دراسة التقييم الذاتي.
5-1-2-6
يشترك ممثلون عن العاملين ومجلس الأمناء وأولياء الأمور والمتعلمين في تنفيذ دراسة التقييم الذاتي بعد تدريبهم على ذلك.
5-1-2-7
يتم عقد ندوات لمناقشة نتائج التقييم الذاتي مع العاملين.
5-1-2-8
يتم عقد ندوات لمناقشة نتائج التقييم الذاتي مع مجلس الأمناء
5-1-2-9
يتم عقد ندوات لمناقشة نتائج التقييم الذاتي مع المتعلمين.
5-1-2-10
تنشر المؤسسة نتائج التقييم الذاتي من خلال بطاقة الأداء المدرسى.
5-1-2-11
تنشر المؤسسة نتائج التقييم الذاتي عبر شبكة الإنترنت.
5-1-2-12
خطة التحسين المستمر للمؤسسة في ضوء نتائج التقييم الذاتي
5-1-3-
يشترك فى وضع خطة التحسين ممثلون عن إدارة المؤسسة والمعلمين ومجلس الأمناء والمتعلمين.
5-1-3-1
يشترك فى تنفيذ التحسين ممثلون عن إدارة المؤسسة والمعلمين ومجلس الأمناء والمتعلمين.
5-1-3-2
تربط الخطة بين التحسين في الجوانب المادية والبشرية والجوانب التربوية فى ضوء نتائج التقييم الذاتي.
5-1-3-3
تستهدف الخطة تنمية المتعلمين معرفيا.
5-1-3-4
تستهدف الخطة تنمية المتعلمين وجدانيا.
5-1-3-5
تستهدف الخطة تنمية المتعلمين مهاريا.
5-1-3-6
توجد قوائم لأولويات الخطة.
5-1-3-7
توجد قوائم لأدوار ومسئوليات الخطة.
5-1-3-8
تلتزم المؤسسة بالأطر الزمنية لتنفيذ الخطة فى ضوء الأولويات.
5-1-3-9
تستوعب المؤسسة التقييمات الخارجية بصفة مستمرة.
5-1-4-
تعقد اجتماعات دورية (مرتين كل عام على الأقل ) للعاملين لشرح أهمية ودور التقييمات الخارجية فى تحسين الأداء المؤسسي.
5-1-4-1
يوجد فريق ممثل من جميع المعنيين بالأمر (العاملين ومجلس الأمناء والمتعلمين ...) للتعاون مع لجان التقييمات الخارجية
5-1-4-2
يتوافر لدى المؤسسة تقارير موثقة للمراجعة الداخلية والخارجية للتأكد من مدى توافق أداءاتها لمعايير الجودة.
5-1-4-3
تتضمن التقارير المؤشرات الكيفية والكمية لنقاط القوة والضعف داخل المؤسسة.
5-1-4
تستفيد المؤسسة من نتائج تقارير التقييمات الداخلية والخارجية لتوكيد الجودة وتحسين الأداء بها.
5-1-4-5
تعلن المؤسسة عن النتائج التي تعززها التقارير (ورقية، إلكترونية) مما يسهم فى تحسين الأداء المدرسى.
5-1-4-6
تقوم وحدة التدريب والجودة بتفعيل نظام وممارسات ضمان الجودة والتدريب عليها.
5-2-1-
توجد برامج واضحة ومعلنة للتدريب على نظم الجودة.
5-2-1-1
توجد موارد مادية لدعم خطط التدريب على نظم الجودة
5-2-1-2
توجد موارد بشرية لدعم خطط التدريب على نظم الجودة
5-2-1-3
توجد خطط متابعة لخطط التدريب على نظم الجودة.
5-2-1-4
توجد فرق متابعة لخطط التدريب على نظم الجودة.
5-2-1-5
توجد اجتماعات دورية لفرق متابعة خطط التدريب على نظم الجودة.
5-2-1-6
توجد قواعد بيانات لمعدلات الأداء لخطط التدريب على نظم الجودة.
5-2-1-7
تستعين المؤسسة بمؤسسات علمية ومجتمعية لتحليل النتائج
5-2-1-8
تستعين وحدة التدريب بمؤسسات المجتمع المحلى فى تحسين معدلات الأداء.
5-2-1-9
خطط وبرامج لمتابعة عمليات التقييم الذاتى والتحسين المستمر.
5-2-2-
تتوفر أساليب متنوعة لجمع وتحليل البيانات: الكمية، والكيفية.
5-2-2-1
توجد فرق للمتابعة والتقويم من التخصصات المختلفة والمعنيين (العاملين ومجلس الأمناء والمتعلمين ...)
5-2-2-2
توجد جداول متابعة معلنة لتنفيذ الخطة (للتعرف على مطابقة الأدلة مع مؤشرات النجاح المحددة).
5-2-2-3
نسبة العاملين الذين يقدمون تغذية راجعة.
5-2-2-4
نسبة أولياء الأمور الذين يقدمون تغذية راجعة.
5-2-2-5
نسبة المتعلمين الذين يقدمون تغذية راجعة.
5-2-2-6
توجد آلية لمواجهة آية ظروف طارئة أو صعوبات فى التنفيذ.
5-2-2-7
تستعين الوحدة بمؤسسات علمية لتحليل النتائج
5-2-2-8
تتبع الوحدة نظاما ذاتيا لتقييم مردود برامجها على العملية التعليمية.
5-2-3-
تنفذ الوحدة تقييما ذاتيا على أساس أهداف وخطة الوحدة.
5-2-3-1
تستخدم الوحدة أدوات مقننة لتقويم برامجها.
5-2-3-2
يشترك العاملون ومجلس الأمناء والمتعلمون في تقييم برامج الوحدة.
5-2-3-3
يتم عقد اجتماعات لمناقشة نتائج التقييم الذاتي مع العاملين ومجلس الأمناء والمتعلمين بالمؤسسة.(مرتين سنويا على الأقل).
5-2-3-4
تستفيد الوحدة من نتائج التقييم الذاتى لها فى تحسين أداءها.
5-2-3-5
تتعاون الوحدة مع الوحدات الخارجية المناظرة توفير متطلبات الجودة واحتياجات التدريب.
5-2-4--
تعقد الوحدة اجتماعات دورية مع الوحدات المناظرة لتبادل الخبرات (مرتين سنويا على الأقل).
5-2-4--1
تستعين الوحدة بالإمكانات البشرية المدربة المتوفرة في الوحدات المماثلة فى تنفيذ خططها.
5-2-4--2
تستخدم الوحدة الإمكانات المادية المتوفرة في الوحدات المماثلة والمدارس المجاورة.
5-2-4--3
تتعاون الوحدة مع الوحدات المماثلة الأخرى فى إجراء بحوث للممارسات الجيدة فى مجال الجودة والتحسين المدرسى.
5-2-4--4
تتعاون الوحدة مع الوحدات المماثلة فى الجامعات / المراكز البحثية / الجمعيات الأهلية لرفع مستوى أداء الوحدة
